担心学生忘记功课  授课老师有话要说

不过，在采访中，记者发现对于微信布置作业的问题，有些家长称可以理解和支持。

家住江西省宜春市的李先生对于老师用微信布置作业的方式很支持。他的儿子正在上小学二年级，有时候孩子会忘记或者不清楚作业的具体情况，如果自己能在微信群里看到老师布置作业的情况，就会省去一些麻烦。

“微信不收费又方便，老师布置作业时，作为家长的我们可以及时看到，这样既方便了我们监督孩子的作业情况，也避免了孩子对作业有所遗忘。”李先生说，“在家长群里，许多家长经常主动问老师当天的作业是什么。”

也有不少家长对记者称，虽然微信布置作业确实更加方便快捷，但在无形中将很多负担加到了家长身上。虽说孩子的家庭管理和教育非常重要，但对于家长来说，过多的负担不仅让家长很累，而且容易导致家长与学校、老师之间的矛盾冲突。

而天津市某小学二年级的班主任则对记者说：“其实我们也不想通过微信布置作业，但是自从有了家长群，每天总会有家长在群里问作业是什么，甚至没等孩子放学就开始问。我刚回到家，微信里的家长群就滴滴响个不停，甚至还有好多家长会私聊问作业是什么。”

这名班主任告诉记者，有时候家长不看群里的聊天记录，自己已经在微信上发过一遍作业情况了，过半个小时后又有家长问相同的问题，只好再发一遍。“甚至要发十几遍。到了深夜，还有学生家长在问今天的作业是什么。”这名班主任称自己也很无奈。

“所以，为了避免孩子们记不清作业，我也只能每天到微信群里说一遍，因为总有孩子抄作业不仔细而抄错的，或者没有抄写清楚作业的具体内容和要求。我们有时候也很为难，如果不在微信群里发布作业，家长们会担心孩子没有弄清楚作业。发布了作业，家长们又会嫌麻烦。”这名班主任对记者说。

(法制日报)

观点采撷：

“禁微信QQ布置作业”，究竟有何深意?

近日，媒体再次热议的“教育部明确教师不得通过微信和QQ布置作业、将批改作业的任务交给家长”，持续在坊间发酵。在作业环节普及科技手段，究竟是提高效率的好事，还是弊大于利的做法，值得学校、老师和家长深思。

教育部的初衷是很明确的，目的是避免出现“学校减负、社会增负，教师减负、家长增负”等现象。确实，在互联网技术高度发达的今天，越来越多的人工劳动正在主动让渡给机器设备来实现。教学劳动尤其是重复性、机械式的工作形态发生蜕变。就此而言，老师的体力劳动在明显减轻，这也是科技进步对人性关怀的贡献。关键是要判断，老师核心使命的含金量会不会也跟着下降?

当前，在大部分学校课堂，有投影、用PPT、放视频，甚至直接发微信布置作业，都能直接代替粉笔字。这意味着课堂的信息密度和效率是在不断提高的。因为可能连粉笔字板书的缓冲时间都没有了，老师授课和学生接纳几乎实现共时。至于课后的微信群和QQ群，初衷是对短信的一种升级，用于传达学习任务。但是如果让家长深度嵌入，确实也会存在责权不清的问题。

许多学校都在教育部门的提倡下追求“家校共育”，这个理念是要让孩子实现从学校到家庭360度无缝对接，避免管教真空。但是共育应该是全方位的，不能只理解为家校双方一起来管作业。何况即使共育，也应有分工。因为我国《教师法》第七条规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利;第八条规定，教师应当履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

可见，学校和老师应该重点关注学生的读书状态、作业反馈和行为规范，家长重点关注孩子的心灵、态度、习惯和能力等。要让一个远离校园多年的家长熟悉当天孩子作业的一切，真的勉为其难。而微信和QQ群的无节制使用，恰恰开启了压力持续向家庭传导的通道。一个班的作业和成绩，本来是直接反映教师水平的，但因有家长守门、把关，盯作业、批改和修正，使得学生作业看起来都很完美，那无疑是对教学信号的扭曲。又比如学生跟不上课堂进度，老师又不会一对一教育，家长不得不送去机构补课，作业变漂亮了，该算谁的贡献呢?

正因为家长普遍地投入孩子教育，使得家长成为学校教育的强大后盾。这样的结果，一方面会弱化孩子的内生能力，以至于对自己不负责，因为课后还能靠家长和手机补救。另一方面，也会让某些学校和老师形成一种“家长就该全能”的错觉，这种风气在低幼阶段尤其明显。

禁止用微信与QQ布置作业和批改作业，旨在敦促已经有些模糊的教学责任归位。

( 耀琪 羊城晚报)